Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| test_attestacii_rukovoditelya_ou.docx | 24.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Тест «Задания для руководителя (директора) (образцы используемых вариантов) Прочитав каждое задание, выберите в нем наиболее, на Ваш взгляд, правильный (полный) ответ и укажите его номер в Вашем бланке ответов на данный тест. Используемое сокращение: ОУ – общеобразовательное учреждение. 161. В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» в государствах, где существуют этнические меньшинства, ребенок из их числа может пользоваться .1) родным языком и должен знать государственный язык; 2) родным языком и исповедовать свою религию; 3) своей культурой. 171. Участниками образовательного процесса ОУ являются . 1) обучающиеся и педагогические работники; 2) педагогические работники и обслуживающий персонал; 3) обучающиеся, родители и педагогические работники. 181. Директор ОУ при приеме педагога на работу до подписания трудового договора обязан ознакомить его с … 1) приказом о приеме на работу; 2) правилами внутреннего распорядка и другими локальными актами (под роспись); 3) коллективным договором, правилами внутреннего распорядка и другими локальными актами (под роспись). 191. Основной задачей руководителя (директора) ОУ является . 1) создание условий и организация педагогического процесса учреждения; 2) непосредственное руководство и управление деятельностью учреждения; 3) осуществляет воспитание и обучение в соответствии с Уставом учреждения. 201. Какие виды деятельности реализуются руководителем (директором) ОУ? 1) оформление счетов, обход кабинетов, приобретение учебных пособий; 2) обеспечение системной образовательной (учебно-воспитательной) и административно-хозяйственной работы учреждения, определение стратегии, целей и задач развития учреждения; 3) работа по обобщению передового педагогического опыта, оказание помощи и контроль за самообразованием педагогов, оформление счетов. 211. Основой для составления сметы расходов ОУ являются следующие показатели. 1) количество классов, численность педагогов и другого персонала; 2) численность учащихся и количество классов; 3) сведения о капитальных вложениях и текущих материальных расходах. 221. Если до конца текущего финансового года бюджетные средства ОУ, имеющего статус юридического лица, не использованы полностью, то они . 1) могут быть изъяты у учреждения или зачтены учредителем в объем финансирования следующего года; 2) остаются в распоряжении учреждения, не могут быть изъяты у учреждения или же зачтены в объемы финансирования следующего года; 3) остаются в распоряжении учреждения, за исключением случаев, предусмотренных законодательством. 231. Какие свойства памяти развиваются у детей и подростков с возрастом? 1) дословность, избирательность, бессознательность; 2) непроизвольность, неосознанность, механистичность; 3) логичность, ассоциативность, управляемость. 241. Чем характеризуется формирующее обучение? 1) упрощенностью, условностью, фрагментарностью; 2) последовательностью, целенаправленностью, активностью; 3) абстрагированностью, этапностью, поверхностностью. 251. Каковы особенности поведения учащихся подростковых возрастов? 1) эгоизм, зрелость, зависимость; 2) пластичность, скованность, податливость; 3) обидчивость, упрямство, резкость. 261. Действие законодательства РФ об основах охраны труда не распространяется на . 2) всех работников ОУ, за исключением технического персонала; 3) учащихся ОУ, проходящих производственную практику и на граждан РФ, работающих по найму в других государствах. 271. Документ вышестоящего органа управления, который обязателен для исполнения, называется . 1) директивным документом; 3) инструктивным письмом. Ниже приведены попарно фразы, описывающие различные действия директора общеобразовательного учреждения как руководителя . Вы должны сделать следующее: 1) в каждой паре фраз выберите одну фразу , описывающую действие, которое лично Вам в целом лучше удается осуществлять (по сравнению с действием, описываемым соседней в этой паре фразой); 2) далее оцените, пожалуйста, степень предпочтения выбранной фразы в каждой паре: либо в 2 балла (описываемое выбранной фразой действие удается лучше, чем действие, описываемое соседней в данной паре фразой, всегда или безусловно чаще), либо в 1 балл (выбранное действие удается лучше несколько чаще). Свои выборы фиксируйте в Вашем бланке ответов: по каждому номеру пар фраз (то есть по каждому пункту данной методики) обведите соответствующую букву и балл (например, 2а). Выбором «0» старайтесь, по возможности, не пользоваться. Проделайте это обязательно с каждой парой фраз. Итак, что Вам лучше удается? 1а. Анализировать взаимодействие с вышестоящим руководством в вопросах организации внеучебной деятельности. 1б. Анализировать участие родителей во вне-учебной деятельности. 2а. Оценивать результаты и корректировать учебную деятельность учащихся. 2б. Оценивать результаты и корректировать маттехобеспечение учебной деятельности. 3а. Планировать и принимать решения по вопросам учебной деятельности учителей. 3б. Планировать и принимать решения по взаимодействию с вышестоящим руководством в вопросах организации учебной деятельности. 4а. Планировать и принимать решения по использованию контактов с коллегами – директорами для обеспечения учебной деятельности. 4б. Планировать и принимать решения по использованию контактов с внешними организациями для обеспечения учебной деятельности. 5а. Обеспечивать реализацию решений по вопросам учебной деятельности учителей. 5б. Оценивать результаты и корректировать учебную деятельность учителей. 6а. Планировать и принимать решения по вопросам внеучебной деятельности учителей. 6б. Планировать и принимать решения по вопросам нормативно-правового обеспечения внеучебной деятельности. 7а. Планировать и принимать решения по использованию контактов с коллегами – директорами для обеспечения внеучебной деятельности. 7б. Обеспечивать реализацию решений по использованию контактов с коллегами – директорами для осуществления внеучебной деятельности. 8а. Обеспечивать реализацию решений по использованию контактов с коллегами-директорами для обеспечения внеучебной деятельности. 8б. Обеспечивать реализацию решений по взаимодействию с вышестоящим руководством в вопросах организации внеучебной деятельности. 9а. Анализировать использование контактов с внешними организациями для обеспечения учебной деятельности. 9б. Анализировать участие учителей в обеспечении учебной деятельности. 10а. Обеспечивать реализацию решений по взаимодействию с родителями учащихся в вопросах административно-хозяйственной деятельности. 10б. Обеспечивать реализацию решений по финансово-экономическому обеспечению административно-хозяйственной деятельности. 11а. Анализировать учебную деятельность учащихся. 11б. Анализировать ведение учебной деятельности учителями. 12а. Обеспечивать реализацию решений по использованию контактов с коллегами – директорами для обеспечения учебной деятельности. 12б. Обеспечивать реализацию решений по вопросам маттехобеспечения учебной деятельности. В каждом из 15 нижеприводимых пунктов выберите один из двух вариантов, относительно более для Вас приемлемый при решении проблемных вопросов, неизбежно возникающих в целом ряде ситуаций делового общения с подчиненными) и обведите соответствующую букву («а» или «б») в Вашем бланке. Выбором «0» старайтесь, по возможности, не пользоваться.
- а) я стараюсь найти решение, учитывающее интересы другого человека и мои собственные;
- а) иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека;
- а) улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку у другого;
- а) обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего, поскольку знаю, что именно нужно для дела;
- а) я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения;
- а) я твердо стремлюсь добиться исполнения своей воли;
- а) первым делом я стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные стороны вопроса;
- а) обычно я настойчиво стремлюсь добиться принятия моей позиции;
- а) я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы;
- а) первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные стороны вопроса;
- При общении с людьми я предпочитаю спокойно оставаться в стороне.
- Если бы я увидел(а) дерущихся детей, то я постарался(лась) бы прекратить драку.
- Я люблю сказки Андерсена.
- Я человек весьма выносливый и могу длительное время выполнять неинтересную работу, не снижая интенсивности.
- Все свои поступки я обычно тщательно планирую.
- Мне становится немного не по себе, если я неожиданно оказываюсь в центре внимания группы людей.
- Обычно люди тратят слишком много своего свободного времени на выполнение обязанностей перед родственниками и помощь по дому.
- Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.
- Я люблю преодолевать трудности, когда они возникают во время моих дел или занятий.
- Мне нравится работа, которая требует быстрого и частого переключения с одной операции на другую.
- Я, как правило, тщательно анализирую свои поступки и делаю соответствующие выводы на будущее.
- Я всегда рад(а) оказаться среди людей, например, в гостях, на танцах, на каком-либо коллективном мероприятии и т.п.
- Я считаю, что непринужденность поведения важнее, чем соблюдение правил хорошего тона.
- Обычно у меня бывает сразу несколько увлечений, долгое время увлекаться чем-либо одним мне не свойственно.
- Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков или обществ.
- Часто бывает так, что в мыслях я готов(а) расправиться с моим противником, а практически не решаюсь сделать то, что задумал(а).
- Я не люблю заводить новых знакомых.
- Во время учебы самое неприятное для меня было – выполнять задания по математике.
- Обычно я молчу в присутствии старших по возрасту и положению.
- Занимаясь каким-нибудь делом, гораздо важнее пользоваться расположением нужных людей, чем стараться добиться результата первоклассным исполнением.
- Я охотно принимаю участие во всех собраниях и других общественных мероприятиях.
- Я могу быстро перейти от покоя (отдыха) к интенсивной деятельности.
- Мне гораздо легче запомнить смысл события, чем подробности о том, где и когда оно происходило.
- Мне трудно говорить или выступать перед большой группой людей.
- Думая о трудностях в предстоящем деле, я стараюсь планировать их заранее.
- Дело, за которое я взялся(лась), мне трудно отложить даже ненадолго.
- Я без всякого страха вхожу в комнату, где все уже собрались и разговаривают.
- Решения я принимаю, как правило, самостоятельно.
- Я быстро схожусь с новыми людьми.
- Я скорее предпочту игру в шахматы, чем игру в домино.
Если вы испытываете тревогу перед началом собеседованием, попытайтесь привести себя в более-менее устойчивое равновесие, не относитесь слишком серьезно к возможным неудачам. Воспринимайте их как должное. Один из лучших способов снизить волнение — хорошенько подготовиться к собеседованию. Не рассчитывайте на российское «авось»: повезет — очень хорошо, не повезет — ну, да ладно.
При подготовке к собеседованию действуйте по следующему алгоритму :
- проанализируйте свои достижения за предыдущий период;
- подготовьте информацию по выполнению вами поставленных целей (если цели были поставлены в количественном выражении, то подготовьте точную информацию по этим данным);
- если по каким-то причинам цели не были достигнуты, то подготовьте обоснования, по которым они не были достигнуты;
- подумайте и сформулируйте для себя цели и плановые показатели на следующий аттестационный период;
- подумайте, какие цели для вас будут приоритетными;
- на всякий случай подготовьте портфолио;
- подготовьте презентацию о результатах своей работы;
- воспользуйтесь советами специалистов.
Психологи утверждают, что как бы долго не длилась беседа, положительное или отрицательное мнение о человеке складывается в течение первых 3-4 минут собеседования. Следовательно, надо в первые же минуты создать о себе благоприятное впечатление. На создание впечатления влияют не только слова, но и то, как они произносятся. Здесь важно всё: мимика, поза, движения. Внимательно проанализируйте особенности своего поведения и приведите его в соответствие с следующими рекомендациями:
- Сидите (стоите) прямо, немного подавшись вперед, с выражением настоящего интереса.
- Во время разговора спокойно и уверенно смотрите на говорящего.
- Фиксируете на бумаге ключевые моменты беседы.
- Когда Вы слушаете, у Вас имеет место «открытая поза»: руки на столе, ладони вытянуты вперед.
- Используете «открытые жесты»: руки открыты или подняты вверх, словно Вы растолковываете какую-то мысль своим коллегам.
- Улыбаетесь и шутите, чтобы снизить напряжение.
- В ходе беседы используете глаголы совершенного вида. Они позволяют создавать иллюзию конкретных успехов при выполнении какой-либо работы. Например, выполнил, разработал, увеличил, инициировал, создал, сделал и т.п.
- Научитесь выражать свои мысли ясно и последовательно. Если Вы преподносите какую-нибудь идею, объясняете ее логически, используя как можно больше фактов. Не критикуете политику предшественника или своих коллег и начальников.
- На вопросы: Как вы планируете свою работу?, По каким признакам Вы оцениваете качество выполненной работы? и т.п., отвечаете: «Я приду, проверю, изучу и т.д», что говорит о том, что вы отличный управленец, способный брать на себя ответственность за свои действия, можете ставить себе задачи и выполнять их.
- Ерзаете на стуле.
- Смотрите не на говорящего, а разглядываете потолок или вывески за окном.
- Чертите бессмысленные линии.
- Отворачиваетесь от собеседника и избегаете встречаться с ним взглядом.
- Скрещиваете руки на груди и закладываете ногу за ногу (защитная поза).
- Используете закрытые, угрожающие жесты, например, машете указательным пальцем, чтобы отстоять свое мнение.
- Сидите с безучастным видом, ворчите или скептично ухмыляетесь.
- Спланируйте свое время так, чтобы прийти за 10-15 минут до собеседования. У вас будет время привести себя в порядок, оглядеться и расслабиться.
- Возьмите с собой ручку и блокнот, чтобы делать заметки по ходу собеседования.
- Улыбка и уверенное приветствие будут отличным началом вашего знакомства с экспертами.
- Когда собеседование подойдет к концу, поблагодарите экспертов. Скажите, что вам было очень интересно и приятно беседовать с ними, и, прощаясь, улыбнитесь.
- посещение уроков, внеклассных мероприятий;
- проверка документации;
- проведение бесед;
- анкетирование;
- контрольная работа;
- отчет;
- участие в работе методического объединения.
